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Tema 5

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Resumen agéntico

Tema 5: Programas de Reforzamiento y Elección

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Idea fuerza

El reforzamiento no actúa solo por su presencia, sino según cómo se programa (cuándo, cuántas veces, en qué alternativa): eso determina la tasa, el patrón de respuesta y la elección.

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Conceptos clave

Programa de razón (RF/RV): el reforzador depende del número de respuestas emitidas; la correlación tasa de respuesta–tasa de reforzamiento es lineal y positiva.
Programa de intervalo (IF/IV): el reforzador se dispensa tras un tiempo determinado desde la última respuesta; la función de retroalimentación no es lineal.
Patrón de RF: pausa post-reforzamiento seguida de tasa alta y estable; a mayor ratio (RF-80 > RF-40), mayor pausa.
Festoneado: patrón propio del intervalo fijo, con pausa post-reforzamiento y aceleración progresiva hasta obtener el reforzador (forma de ola en el registro acumulativo).
Reforzamiento intermitente: produce aprendizajes más duraderos y mayor resistencia a la extinción que el reforzamiento continuo.
Principio de Premack: una actividad de mayor probabilidad en la línea base puede reforzar otra de menor probabilidad (la más probable actúa como reforzador de la menos probable).
Aprendizaje latente: demuestra que el aprendizaje puede ocurrir sin reforzamiento, aunque no se manifieste en la ejecución hasta que aparece el reforzador.
Ley de igualación (Herrnstein, 1970): la tasa de respuesta en una alternativa es proporcional a la tasa relativa de reforzamiento en esa alternativa; se verifica en programas concurrentes.
Infraigualar: elegir la alternativa más favorable menos de lo que predice la ley de igualación (sesgo hacia la alternativa menos favorable).
Impulsividad vs. autocontrol: elegir la recompensa pequeña e inmediata = impulsividad; el autocontrol implica sensibilidad a la magnitud más que a la frecuencia o demora.

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Autores y obras

Herrnstein (1970) — Formuló la ley de igualación: la tasa de respuesta depende de la tasa relativa (no total ni local) de reforzamiento; base de la teoría de la elección.
Premack — Principio del reforzamiento: la actividad más probable en la línea base refuerza la menos probable (la rueda de correr puede reforzar beber).
Tolman — Defendió el aprendizaje latente y las representaciones cognitivas (mapas cognitivos); se opuso a que el reforzamiento fuera imprescindible para aprender.
Hull — Defendió que lo importante en el aprendizaje es la formación de asociaciones estímulo-respuesta (E-R).
Skinner — Sistematizó los programas básicos de reforzamiento y el análisis experimental de la conducta operante.

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Tratamientos / técnicas / instrumentos

Programas básicos: RF (razón fija), RV (razón variable), IF (intervalo fijo), IV (intervalo variable).
Programas compuestos:
- Múltiple: dos programas alternan, cada uno con su señal discriminativa propia.
- Mixto: dos programas alternan sin señal discriminativa diferencial.
- Tándem y encadenado: secuenciales (hay que completar uno para acceder al siguiente; el encadenado usa señales, el tándem no).
- Concurrente: dos programas disponibles simultáneamente (contexto de la ley de igualación).
- Concurrente encadenado: el reforzador primario solo aparece en el eslabón terminal.
Registro acumulativo: instrumento gráfico que permite observar patrones como el festoneado o la pausa post-reforzamiento.
Teoría del reforzamiento diferencial de los TER (tiempos entre respuestas): explica la diferente ejecución entre RV e IV, y entre RF y RV; en RF explica la tasa alta y estable posterior a la pausa (no la pausa en sí).

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Errores típicos en el examen

RF vs. RV: En RF el número de respuestas es fijo siempre; en RV es variable en promedio (RV-20 = media de 20 respuestas). Confundirlos es el distractor más frecuente.
¿Qué explica el TER en RF? Solo explica la tasa alta y estable posterior, NO la pausa post-reforzamiento. Los distractores invierten esto.
Festoneado ≠ patrón de RF: El festoneado (aceleración progresiva en ola) es propio del intervalo fijo, no de razón fija.
Aprendizaje latente: la conclusión correcta es que el reforzamiento no es imprescindible para aprender. Decir que "el reforzamiento es esencial para el aprendizaje" es falso (pero aparece como distractor).
Infraigualar: elegir menos la alternativa más favorable de lo que predice la ley de igualación, no elegir siempre la menos favorable; la distinción es sutil y los distractores la explotan.

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Pista mnemotécnica

"RaZón = Respuestas; InterValo = tiempo; Festoneado = IF en Forma de Fola; Premack = más Probable refuerza menos; Herrnstein = Iguala Relativo."

Preguntas frecuentes (50)

1.si se requieren en promedio 20 respuestas para que se presente el reforzador, se trata de un programa de:2.El patrón de conducta más característico de los programas de razón fija (RF) es una pausa post-reforzamiento y una tasa alta y est…3.En cuanto a los tipos de programas compuestos de reforzamiento:4.Según Herrnstein (1970), la tasa de respuesta total en un operando de respuesta depende de la tasa ___ de reforzamiento en esa alt…5.En los programas de razón, a medida que se aumenta la tasa de respuesta se aumenta la tasa de reforzamiento de forma:6.Señale la alternativa incorrecta. El fenómeno del aprendizaje latente demostraría que:7.A mayor requisito de respuesta en los programas de razón, la frecuencia de reforzamiento:8.Indique cuál de las siguientes opciones es una respuesta bidireccional:9.¿Cuál es el tipo de reforzamiento que produce un aprendizaje más duradero?10.El patrón de conducta caracterizado por una pausa post-reforzamiento y una aceleración progresiva de la tasa de respuesta hasta la…11.En los programas de razón, se da una correlación ___ entre las tasas de respuesta y de reforzamiento:12.El mero reforzamiento diferencial del tiempo entre respuestas (TER) explica adecuadamente la diferente ejecución entre programas d…13.Se da una función de retroalimentación lineal y positiva entre la tasa de respuesta y la tasa de reforzamiento:14.Imaginemos la situación experimental en que las ratas prefieren correr en una rueda antes que dedicarse a beber una solución no mu…15.Según el principio del reforzamiento de Premack, para que una actividad sea reforzadora debe ocurrir en la línea base a una probab…16.¿En cuál de los siguientes programas se producirá una mayor pausa post-reforzamiento?17.Siguiendo la teoría del mejoramiento, la tasa local de respuesta en la alternativa a debe ser igual a la tasa local de:18.Todos los estímulos:19.El patrón de conducta más característico de los programas de razón fija (RF) es una pausa post-reforzamiento y una tasa alta y est…20.Disponemos de un diseño experimental compuesto de dos programas básicos que se alternan al azar. Uno de los programas es RF-20 y e…21.¿Quién de los siguientes defendió que lo importante en el aprendizaje es la formación de asociaciones estímulo-respuesta?22.En los programas de razón.23.En un programa concurrente, cuando al programa con mayor frecuencia de reforzamiento se le responde proporcionalmente más pero tam…24.Infraigualar sería:25.En un programa concurrente simple con una alternativa ofreciendo una recompensa pequeña inmediata y la otra alternativa una recomp…26.¿Qué se entiende por festoneado en un programa de reforzamiento?27.Para considerar que se está produciendo autocontrol conforme a la ley de igualación, se debería asumir:28.En un programa concurrente encadenado, el reforzador primario sigue las respuestas emitidas:29.Las pausas post-reforzamiento son características de los programas:30.¿A qué nos referimos cuando se habla de un programa de reforzamiento?31.La ley de igualación se cumple:32.El valor de un reforzador depende ______ de la magnitud del reforzador y/e _______ de la demora al mismo:33.La maximización describe la elección en programas concurrentes:34.En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la elección de la alternativa con ___ demora y ___ tiem…35.En un programa concurrente de intervalo variable (IV) 30-seg IV 60-seg, el reforzador se obtiene:36.¿En cuál de los siguientes programas de reforzamiento no se limita el número de respuestas necesarias por cada reforzador?:37.En los programas de intervalo fijo ___ los programas de razón fija:38.La preferencia por una recompensa pequeña inmediata (frente a una grande demorada) ___si se introduce un tiempo de espera para la …39.El estímulo discriminativo positivo:40.Para poder explicar patrones como el festoneado a partir de la teoría del reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuesta…41.¿Desde qué momento se empieza a contar el intervalo temporal en los programas de intervalo?42.En relación con la fuerza de la asociación E-R, Edward L. Thorndike propuso que esta depende de:43.En el condicionamiento operante, la discriminación entre el reforzamiento y la extinción es más fácil y rápida si el programa de r…44.Un registro acumulativo como el representado en la figura (tiempo transcurrido en el eje de abscisas y respuestas emitidas en el e…45.En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la elección de la alternativa con ___ demora y ___ tiem…46.Cuando resulta dificultoso cambiar de una alternativa a otra de respuesta en un programa concurrente de reforzamiento, es frecuent…47.Maximizar consiste en:48.¿Cuál de los siguientes es un programa de reforzamiento intermitente?:49.¿Quién de los siguientes defendió que lo importante en el aprendizaje es la formación de asociaciones estímulo-respuesta?:50.La función que relaciona el número de respuestas con el número de reforzadores es ______ según la teoría de la privación de respue…