Tema 3: Condicionamiento Clásico Avanzado y Teorías
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Idea fuerza
El condicionamiento clásico no depende solo del emparejamiento EC-EI, sino de la contingencia, la novedad, la competición entre claves y la sorpresa que genera el EI.
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Conceptos clave
- Contingencia (ΔP): Diferencia entre la probabilidad del EI con EC y sin EC. ΔP>0 = excitatorio; ΔP=0 = nula; ΔP<0 = inhibitorio.
- Inhibición latente (preexposición al EC): La exposición previa al EC sin EI retrasa el condicionamiento posterior con ese EC.
- Preexposición al EI: Exponer al sujeto al EI en solitario antes del entrenamiento EC-EI retrasa el condicionamiento.
- Condicionamiento de segundo orden: Un EC2 se condiciona emparejándolo con un EC1 ya condicionado (sin EI directo); EC2→EC1→EI.
- Condicionamiento de tercer orden: Cadena EC3→EC2→EC1→EI; el estímulo adquiere valor sin contacto directo con el EI.
- Precondicionamiento sensorial: Dos estímulos neutros se asocian entre sí antes del condicionamiento; demuestra que aprendizaje y ejecución son procesos distintos.
- Ensombrecimiento: Un EC más saliente reduce el condicionamiento del otro EC presente en el mismo compuesto (una sola fase).
- Bloqueo: Si el EC1 ya predice el EI, añadir EC2 al compuesto impide que EC2 aprenda (el EI no es sorpresivo).
- Sorpresividad del EI (modelo Rescorla-Wagner): El aprendizaje ocurre en función de cuánto se desvía el EI de lo predicho (λ − ΣV); explica bloqueo pero NO la inhibición latente.
- Atención (modelo Pearce-Hall): El organismo presta más atención cuando el EI es inesperado; base de la teoría de Pearce y Hall.
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Autores y obras
- Rescorla — Introdujo el concepto de contingencia como base del condicionamiento; demostró que el emparejamiento sin contingencia no produce aprendizaje.
- Rescorla y Wagner — Modelo matemático: ΔV = αβ(λ − ΣV). Explica bloqueo, extinción e inhibición condicionada; no explica la preexposición al EC ni la inhibición latente.
- Pearce y Hall — Modelo atencional: el aprendizaje depende de la atención, que aumenta cuando el EI es inesperado o sorpresivo.
- Hull — Teoría de la reducción del impulso (drive reduction): el aprendizaje ocurre porque los refuerzos reducen un estado de necesidad/tensión biológica.
- Holland — Demostró que la naturaleza del EC afecta a la forma de la RC (la RC no es idéntica siempre).
- Hipótesis del comparador — La RC depende de comparar la asociación EC-EI con otras asociaciones alternativas (contexto); explica el ensombrecimiento junto con Rescorla-Wagner.
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Tratamientos / técnicas / instrumentos
- Fórmula de Rescorla-Wagner: ΔV = αβ(λ − ΣV), donde α = saliencia del EC, β = saliencia del EI, λ = valor máximo del EI, ΣV = fuerza asociativa acumulada. Ejemplo: α=0,5; β=1; λ=1; ΣV=0 → ΔV = 0,5×1×(1−0) = 0,5.
- Índice ΔP (contingencia): ΔP = P(EI|EC) − P(EI|noEC); instrumento para cuantificar la relación EC-EI.
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Errores típicos en el examen
- Confundir inhibición latente con preexposición al EI: La inhibición latente = preexposición al EC; la preexposición al EI es un efecto distinto (también retrasa el condicionamiento, pero por mecanismo diferente).
- Confundir ensombrecimiento con bloqueo: El ensombrecimiento ocurre en una sola fase (compuesto EC1+EC2 → EI); el bloqueo requiere dos fases (primero EC1 solo, luego compuesto).
- Atribuir la atención a Rescorla-Wagner: La atención es la base de Pearce-Hall; Rescorla-Wagner se basa en la sorpresividad del EI, no en la atención per se.
- Creer que Rescorla-Wagner explica todo: No explica la preexposición al EC (inhibición latente); sí explica bloqueo, extinción e inhibición condicionada.
- Confundir condicionamiento de segundo orden con precondicionamiento sensorial: En el segundo orden hay un EC ya condicionado (con EI previo); en el precondicionamiento sensorial los dos estímulos son neutros cuando se asocian, y el valor se adquiere después, lo que demuestra la separación entre aprendizaje y ejecución.
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Pista mnemotécnica
"Con-Pre-Com-Mod" → Contingencia (ΔP) · Preexposición (latente/EI) · Competición (ensombrecimiento/bloqueo) · Modelos (Rescorla-Wagner = sorpresa; Pearce-Hall = atención).